文学院督导组工作一项重要内容便是参与一些和学院教学相关的项目审定、奖项评定工作。对于督导组而言，恰恰凭借这些评定、审定工作使得督导组成员能够对教师的教学工作、教师个人的学养水平等方面有所更深入的了解与认识，从而可帮助督导组在对学院教学工作提供意见建议时更有依据可循。

  另一项督导组的重要工作是深入课堂的听课工作，这项工作也是督导组一直以来最为重要的工作，能够在宏观上把脉学院课堂教学整体情况，在微观上深入了解教师个人的课堂授课情况，以及课堂授课所展现的教师个人的知识水平、认知能力、教学方法特点甚或包括教师的教学态度。听课后通常督导组老师和被听课老师间会有讨论切磋，会有意见交流，这样的互动对于年轻教师特别是刚刚履新的教师有一种手把手提点与帮助的作用。 

  下面就督导组对学院教学工作，特别是对课堂教学工作所了解的情况做以汇总，期望能给学院教学工作提供些许的参考：

  1.就整体而言，学院教学工作开展正常。各个机构包括学院教学科以及各个教研室都能够尽职尽守完成所承担的教学任务，履行所担纲的教学管理职责。这里特别要提到教研室层面的工作，在更换了几位教研室主任之后，总体上教研室层面工作得到了加强，这一点从学校教学专项检查反馈情况可明显看到教研室工作有所提高改善。大多教研室负责人都兢兢业业为本教研室的工作付出心血、付出时间、 付出劳动，身体力行履行组织教研室日常工作的责任以及落实学校、学院布置的各项任务。在这里恳切地提出一个希望：各教研室主任工作再大胆一些，特别对一些教学细节方面的规定务必要求教研室各位教师切实落实到位，教研室各项工作更系统化、规范化，逐渐打造形成文学院教学工作的风范。 

  2.课堂教学层面，近些年来在教务处、教师研发中心两部门不断对线上、线下混合式教学的倡导，特别是相应课堂教学项目的设立、相应课堂教学竞赛的设置，对教师们有着非常积极的激励和敦促作用。教师们都积极参与尝试混合式教学，且在不断的摸索中。大家基本努力的方向：一是加强课堂教学，课堂上会配合教学内容的需求选择一些音视频材料，丰富与充实课堂教学内容。同时课堂上更为注重与学生的互动，努力在课堂上尝试利用一些教学软件，更多开展师与生、生与生间的课堂互动活动，譬如专题报告、角色扮演、辩论、抢答、投票等形式，旨在形成以学生为中心学生自主学习的理想课堂环境与氛围。与此同时，教师们也更为注重教学过程的管理，注意保留相应的第一手过程管理的记录。 

  3.大纲修订很多课程学时大幅减少，而学校要求的教学工作量相对又有大幅增加，这一增一减的矛盾形成对教师的压力，教师们应对压力都积极挖掘自身的潜力，开出了很多新的通识课。这些通识课基于文科的背景，很多内容会使我们的同学感到新鲜大开眼界；这些课程也大多内容较为有趣活泼容易吸引到学生。这些课程的开出丰富 了学校课程多样性的设置，给我们的学生提供了更多的选择，给我们的学生提供了多样性知识接触的机会。 

  一些不足之处列出如下： 

  1.备课方面的问题主要表现为教师大多满足于对授课内容的熟悉过目，备课的深度、广度还有很大空间需要提高。特别是整合信息、厘清思路、找出逻辑课前准备的不够充分，致有些教师讲课时无法做到表述连贯流畅、层次分明、直抒达意。总让人有火候不够不尽兴的感觉，或者说总是达不到窗户纸捅破的通透程度，入木三分的深邃极点。 

  2.对于线上教学的尝试，教师们普遍寻求教学材料的扩充、教学内容的丰富。但由于初试身手没有经验、没有积累，最主要是缺乏足够的思考，教师自己尚对每堂课教学的重点、教学目标不够明晰，对于诸多的材料包括所使用的教材如何综合地、一体化（integrated）地使用思考的不够，使得线上教学有时显得有些杂乱，不能给人以在组织形式上、思维逻辑上一气呵成的感觉，自然教学的重点也难以突出强化。 

  3.教师都清楚，教学应当调动学生学习的主动性、积极性，应当以学生为中心组织课堂教学，应当力求在课堂上与学生形成充分的互动，但有些客观的条件的确也会令教师常常困惑为难。学时少内容多，大班上课学生人数又很多，如若在这种情况下还试图开展课堂讨论，教师的课堂组织就很有难度，很容易形成只有很少部分同学参与， 而大多数同学都呈袖手旁观甚至不观的状态，致使课堂学生口头报告这样一种对学生极富挑战性、使学生得到极大锻炼的讨论交流学习方式有时收效不够理想，甚至使师、生都产生某种挫败感（文学院专业课大多上小班课，这样的讨论形式效果就好很多）。

  4.现教师授课几乎全员使用 PPT课件辅助教学，的确从中可获取很多的便利与好处。但有些教师制作的PPT课件还是不同程度存在一些问题：字的颜色选择不佳看不清，字体太小看不清。这其中PPT每页文字太过密集，学生看不迭是PPT课件突出的问题，可能形成学生听老师讲课与阅读 PPT间的相互干扰，解决这个问题还是应当本着突出重点、难点的原则去编制PPT课件，力求做到提纲挈领、言简意赅，甚至完全条目化，总之文字应少而精。

  5.任何学习过程都强调练习以达到掌握熟练的程度，文科学习同样不例外。文科学习的练习就是要加强课上多"说"，课下多"写"。这一点我们的教学普遍还重视不够，对学生要求的练习量不足。课上多说、课下多写其目的不仅是直观看到的课上回答了问题、给出了答案，课下写出了文章、论述了观点，更为重要的是这中包含着思考，深入的思考，才能形成观点、看法，最后出于口中、付诸笔端。当然让学生们说什么、写什么即或思考什么是需要老师很好琢磨、精心启发引导的。